Construção de gráficos

VIDEO KDENLIVE

Desenvolvimento...

O trabalho desenvolvido teve duração de 8 aulas, mas como os alunos tinham muita curiosidade sobre esse tipo de cálculo, continuamos a estudar diferentes situações em que aparece a porcentagem.
Começamos falando sobre o jornal do dia, em quantas e quais situações aparecia o símbolo %.
Justamente no dia 25/08 quando dei início ao assunto, havia uma reportagem bem interessante sobre a educação no Brasil. http://noticias.terra.com.br/educacao/noticias/0,,OI5313255-EI8266,00-MEC+escolas+nao+priorizam+ensino+de+matematica.html, comentamos sobre o tema e a importância da matemática no dia a dia das pessoas.
Fui expondo e explicando várias situações problema em que a porcentagem está presente. Foram surgindo perguntas, dúvidas, e sugestões  de outras situações. Expliquei que podemos representar a porcentagem na forma fracionária e decimal. Como tarefa os alunos deveriam pesquisar uma pessoa adulta sobre a importância da porcentagem,se ela utiliza e em quais situações.
Na aula seguinte os alunos compartilharam com os colegas a pesquisa e damos continuidade a aula, confeccionando o jogo da memória envolvendo o símbolo % ,o número na forma fracionária e decimal.Também resolveram situações problema no caderno.
Dia 31/08, os alunos se juntaram em equipes para decidirem o tema a ser pesquisado,após escolherem, pesquisaram os alunos da sala de aula e alunos do 8º ano,sobre diferentes temas: profissão, matéria preferida, esporte, cor, estilo literário, cantor,filme entre outros.Então organizaram os dados coletados e organizaram em uma tabela.Falamos sobre os diferentes tipos de gráfico que aparecem em jornais, revistas, TV, e a relação entre o assunto abordado e o tipo de gráfico utilizado.
Sexta-feira, 02/09, construíram os gráficos no papel milimetrado, usando a tabela com os valores em porcentagem. Após, fomos ao ATE, utilizar o programa BrOFFICE CALC,para construir os gráficos,os alunos ainda não conheciam o programa, muitos ficaram impressionados sobre a facilidade de construir gráfico de setores por exemplo, usando o programa. Diziam: "é tão fácil", "e no papel é tão complicado..."

Mapa Conceitual

Porcentagem e gráficos

http://www.slide.com/r/5BzDfg9c4z_A_m_mHPr456E95V5NY8qc?previous_view=lt_embedded_url

PLANO DE AULA

PLANEJAMENTO DE AULA

Autora: Marize Holovaty
Instituição: E.M.E.F. Antônio E. Ayroso
Nível de Ensino: Ensino fundamental II - 7º ano
Disciplina: Matemática
Tema: Porcentagem e gráficos

Dados da Aula
Título: Porcentagem, gráficos e sua importância no dia a dia

Objetivos:
• Realizar cálculos de porcentagem de uma quantidade.
• Transformar dados em porcentagem em dados numéricos.
• Resolver problemas envolvendo noções de porcentagem.
• Interpretar dados ou informações em representações gráficas, tais como: listas, legendas, tabelas e gráficos.
• Construir representações gráficas, tais como: listas, tabelas e gráficos (barra, linhas, colunas, setores), no papel milimetrado e utilizando o BrOffice Calc.

Duração: 8 aulas

Conhecimentos Prévios: frações, números decimais, ângulos

Palavras Chaves: Tabela, gráfico, porcentagem

Atividades/ Metodologia:
Conversação e observação sobre conhecimentos prévios que os alunos já possuem sobre porcentagem.
Apresentar o conteúdo por meio de atividades contextualizadas, ligadas ao cotidiano do aluno, de forma expositiva e dialogada.
Propor aos alunos que pesquisem informações sobre porcentagem na internet, em jornais, revistas, anúncios de lojas entre outros.
Pedir que anotem, recortem, por exemplo, descontos em promoções,diferença no valor pago à vista e a prazo, porcentagem de uma parte com relação ao todo, taxas de inflação,crescimento, desemprego, etc.
Promover discussões sobre as informações obtidas de modo que os alunos interpretem o que cada uma significa.
Criar situações problema com essas informações para que os alunos resolvam.
Entrevistar uma pessoa da família ( pai, mãe, avós...), sobre o assunto porcentagem e sua importância.
Confeccionar um jogo da memória em cartolina, envolvendo porcentagens, frações decimais e números decimais para os alunos perceberem a relação que há entre eles.
Propor exercícios que levem os alunos a interpretar informações representadas em gráficos e tabelas e perceber que estes contribuem para a organização e leitura de informações.
Explicar que os gráficos são utilizados em certas situações conforme suas características. Ex. : gráfico de linha, quando se quer representar a evolução de um fenômeno ao longo de um período; o gráfico de setores, também conhecido como gráfico de “pizza”, usado geralmente na visualização de partes de um todo.
Dividir a sala em grupos de 3 ou 4 alunos e propor uma pesquisa sobre diferentes temas em sala de aula para elaboração e construção de um gráfico (time de futebol, programa preferido, lazer), primeiramente organizando uma tabela com os dados coletados e depois escolhendo o gráfico mais apropriado.
Utilizar papel quadriculado e régua para construir o gráfico em sala, e depois utilizar o programa BrOffice Calc, para construí-los também no computador.
Imprimir os gráficos e expor em de sala de aula. Ao final, analisar, descrever e comentar o perfil da turma, observando e levando em consideração as pesquisas e os resultados obtidos e apresentados através dos gráficos.

Recursos tecnológicos e estratégias: Computador , Internet, impressora.
Avaliação: Todas as atividades estão sendo avaliadas levando em conta o interesse, participação, organização, responsabilidade, criatividade em todo o processo da realização deste trabalho, verificando se as atividades foram concluídas por cada aluno e se os objetivos propostos foram alcançados.

TANGRAM

Construção do tangram.

Utilizamos a régua, construímos um quadrado 12X12,quadriculamos e dividimos.      Antes de recortar as 7 peças, observamos que várias relações geométricas apareceram nessa construção: simetria, perpendicularismo, paralelismo, pontos médios, figuras congruentes, ângulos retos etc.

Atividades desenvolvidas com o Tangram.

1)Recortar as 7 peças.

Descrever as peças do TANGRAM, respondendo:

a) que tipo de polígonos elas são?

b) quais as peças congruentes?

c) quais as peças de mesma forma?

d) de que tipo são os triângulos?

2) Com o quadrado e os dois triângulos pequenos do TANGRAM, formar:

a) um triângulo

b) um retângulo

c) um paralelogramo.

d) um trapézio

3) Com as peças do tangram, construir um quadrado usando:

a) duas peças       b) três peças      c) quatro peças

4) Usando todas as peças do Tangram, montar as figuras que quiser, podem ser figuras de animais, de pessoas, objetos ou o que imaginar.

5) Utilizar o programa educacional G COMPRIS, e explorar o tangram, construindo várias formas.

Vídeo produzido no KDENLIVE

http://www.youtube.com/watch?v=0Qe0QwewTp4

A importância da Tabuada

“A principal meta da Educação é criar homens

que sejam capazes de fazer coisas novas, não

somente repetir o que outras gerações já

fizeram. Homens que sejam criadores,

inventores, descobridores. A segunda meta é

formar mentes que estejam em condições de

criticar, verificar e não aceitar tudo o que a elas

se propõe.”

                                                                      Jean Piaget

Importância da tabuada

A preocupação com as dificuldades de aprendizagem da tabuada levanta alguns questionamentos a nós professores desta área:

Quais as metodologias mais adequadas para a superação ou minimização das dificuldades de aprendizagem da tabuada?

            Pensando em elaborar e propor atividades buscando a superação das dificuldades de aprendizagem da tabuada, trabalhei com os alunos do 6º ano da escola Waldemar Schmitz uma oficina sobre Planilha Eletrônica, com algumas noções básicas e a construção de uma tabela com a Tabuada de Pitágoras, oportunizando o acesso a tabuada de uma forma mais atrativa.

Sabemos que para que haja aprendizagem  matemática, não basta a memorização, mas também o interesse do aluno e a forma como o conteúdo é trabalhado e mediado em sala de aula. Contudo, na atualidade, ainda existem dificuldades no processo de ensino aprendizagem da tabuada, e que acabam interferindo na aprendizagem de outros conceitos matemáticos, e o prejuízo (defasagem) acaba se tornando cada vez maior com o passar do tempo.

http://www.slide.com/arrange

Hipertexto

Considerei a citação mais famosa do filósofo francês Lévy, também a mais simples de ser interpretada.

Tecnicamente, um hipertexto é um conjunto de nós ligados por conexões. Os nós podem ser palavras, páginas, imagens, gráficos ou partes de gráficos, sequencias sonoras, documentos complexos que podem eles mesmos ser hipertextos. Os itens de informação não são ligados linearmente, como uma corda de nós, mas cada um deles, ou na maioria, estende suas conexões em estrela, de modo reticular. Navegar em um hipertexto significa portanto desenhar um percurso em uma rede que pode ser tão complicada quanto possível. Porque cada nó pode,por sua vez, conter uma rede inteira. (LÉVY,1993, p. 33)

O leitor de hoje,já nasce em um mundo de leituras extensivas,se aproximando pouco do leitor de anos atrás onde a leitura era linear e com menos possibilidades(leitor passivo), pois nos livros, jornais, as informações ficam limitadas ao espaço do papel. Já o hipertexto envolve elementos não lineares e uma maior interligação entre textos,tendo ainda a vantagem de escolher e conectar as informações que mais lhe interessam, podendo ampliar ainda mais seus conhecimentos

Registro de vivências e práticas do curso

Morin (2001,p.76)    ''CONHECER E PENSAR NÃO SIGNIFICA CHEGAR À VERDADE ABSOLUTAMENTE CERTA, MAS SIM DIALOGAR COM A INCERTEZA".

Achei muito interessante essa frase, pois estamos em contato com tantas informações que as vezes se torna difícil escolher entre o "certo e o errado", estamos experimentando uma crescente incerteza intelectual e pessoal. E me deparo com muitas questões e dúvidas...
O que devemos fazer?
Como devemos fazer?  
E, o mais importante, como fazer a diferença?